Generalmente se observa cuando se utilizan nuevas tecnologías para la enseñanza pero también ocurría al utilizar la tiza y el pizarrón ya que se trata de consecuencias cognitivas por la exposición al medio.
Como afirma E. Litwin, residuo cognitivo didáctico, descentración o recentración constituirían nuevas categorías persistentes en las clases de los docentes o en sus propuestas didácticas a la hora de elaborar materiales para la enseñanza que nos permiten entender el impacto que genera la utilización de las nuevas tecnologías. El residuo cognitivo didáctico refiere al resto que, en los docentes, queda por trabajar con las tecnologías que no le son transparentes.
